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乐理视唱练耳,乐曲速度标记

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2019-12-26

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乐理视唱练耳,乐曲速度标记乐理视唱练耳乐曲速度标记乐曲速度标记我们选购唱片看唱片封底时，除了可看到乐曲名外，经常会看到乐曲的每个乐章有Allegro，Presto，assai等记号.其实这些记号起源于意大利语，一般专用于表示乐曲的速度.

乐理视唱练耳,乐曲速度标记

乐理视唱练耳

乐曲速度标记

我们选购唱片看唱片封底时，除了可看到乐曲名外，经常会看到乐曲的每个乐章有Allegro，Presto，assai等记号.其实这些记号起源于意大利语，一般专用于表示乐曲的速度.这些标记可分为两类.即速度标记和速度修饰标记.它们的意思如下表所示：

速度标记：

largo广板

lento慢板

adagio柔板

grave壮板

andante行板

andantino小行板

moderato中板

allegretto小快板

allegro快板

vivo快速有生气

vivace快速有生气

presto急板

修饰标记：

molto很

assai很

meno稍微

possibile尽可能

poco某种程度上

piu更加

nontroppo不太过分的

sempre不变的

音乐的主观量

——调、响度、音色和时值

我们已经介绍过作为声波一种的音乐及其客观物理量。但是音乐终究是一种艺术，是一种人们的审美感受。不管是作曲家、演奏家、指挥家或歌唱家以及欣赏音乐的听众，每个人都有自己的情感、思想和审美标准。一首乐曲，一首歌曲或一部音乐作品，都要通过有主观感觉的人的创作或表演，才能给欣赏者以艺术的享受。那么，这些表示音乐的客观量又是如何在人的感觉上得以体现呢？有哪些可以表达音乐的主观量？客观与主观之间又如何联系，有什么差别呢？

历史上，声学的奠基人之一、德国物理学家亥姆霍兹就曾提出过，音调、响度和音色是音乐的三个主观量，在许多地方一直沿用至今。当然，其内涵是在不断发展的。音有一定高低。唱歌有高音、低音之分，小提琴的声音比大提琴高，女人的声音比男人高。所以音调是一个主观量。一般来说，发声体的振动频率越高，人们听起来音调也越高；发声体的振动频率越低，人们听起音调就越低。音调（pitch）*也曾称作音高。

音乐上用音名来表示音调，即用C、D、E、F、G、A、B及升、降号来表示。如果表示不同的八度还有小字一组即c1—b1，小字二组即c2—b2，此外还有小字组，大字组……等等。正对着钢琴钥匙孔的中间的一组音的音名是小字一组即c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1。中国的黄钟、大吕、太簇、应钟……等是音名，同时也是律名。

凡是要合奏、合唱或制造可以同别的乐器合奏的乐器，都必须有一个共同的音调（高）标准，不然就合不到一起。

现在把a1的频率定为440赫兹，叫作国际标准音调，这是在1934年定下来的，称为国际音调。又在1939年重新确认。有些国家每天的广播中都播出这个标准音调。还有把c1＝256赫兹作为标准音调的，这叫作物理音调，目前已不多用。各指挥家或演奏家也可以自己确定音调标准，如有的钢琴演奏家愿意把a1定得高一些，如a1＝444。00赫，这样，整个琴的音就更明亮了。

频率与音调并不是严格按比例对应的。一般认为，频率每增高为2倍，音调听起来高一个八度。这仅仅在中频段里是这样。在高音部分，听感偏低，即频率增加一倍，听起来不到高八度而偏低。于是，要把频率调高一些，以适应人的耳朵。低音段则听感偏高，于是需要把频率调低一些，这偏高和偏低在钢琴上较大会达到30至40“音分”。钢琴上每相隔“半音”，相邻两键按等比分为100音分。音调有个单位叫“美”，在音乐界一般不大熟悉也不大去用。

乐音听起来有一定的强弱，即音的响度，这是乐音的第二个主观量。音的能量越高，声强越大，听起来响度就越大。但是这两者也不是按比例一一对应的。例如，对于低音，同样的声强，听起来响度比较低，而在某个频率处，如3k赫兹附近，同样的响度声强较小，即这地方的听觉较灵敏。响度有个专门的单位叫“宋”，在音乐界也是不被常用的。

至于音色，那更是一种主观感觉了。从传统来讲，决定音色的因素主要是频谱，所以常常根据频谱模仿各种音色。但是实践表明，音的起始和结尾时的瞬态情况，即“音头”和“音尾”，也同音色很有关系。例如，如果你把音头截掉，那就很难分辨出长笛还是小提琴。又如你把录音磁带倒过来放，当然频谱不会改变，但音色不同。音色不仅与频谱的组成，即基频、谐波和分音的数目、长短、相对强度，分音的不协和程度及瞬态有关，还与基频和谐波在听音区的位置有关，这是由于人耳对于各种频率的响度反应不同。音色也与听者距声源的距离有关，这是因为一个音中的各种成分的衰减不同。而且音色感与年龄、职业、本人的经历等有关。对于音色的客观基础是什么这一课题，一直被人们所研究。

综上所述，可以把音乐归结为四要素：即音调、响度、音色和时值。

怎样辨别民族调式和大小调式的歌曲？

叙事曲简介

有一种古老的声乐体裁叫做叙事歌曲。到了十九世纪，纯器乐作品中也出现了同样的体裁，叫做叙事曲。叙事曲和叙事歌曲一样具有叙事性，也就是说曲调富有语言表现力，好象讲故事一般侃侃而谈，内容多取材于民间史诗、古老传说和文学作品。波兰作曲家肖邦，是钢琴叙事曲的者，以后德国作曲家勃拉姆斯、匈牙利作曲家李斯特和挪威作曲家格里格等也都创作过钢琴叙事曲。肖邦的叙事曲，是受了波兰革命诗人密茨凯维支的叙事诗的启发而创作的。关于他的四首叙事曲中的首——《g小调叙事曲》（作品23），许多肖邦的研究者都认为是在密茨凯维支的叙事诗《康拉德·华伦洛德》的影响下写作的。《康拉德·华伦洛德》是一篇爱国主义的史诗，叙述十四世纪时立陶宛人反抗日耳曼武士团的斗争。立陶宛人倭尔特·冯·斯塔丁幼年被俘，在日耳曼武士团的抚养下长大。在战争中同时被俘的立陶宛民间歌手哈尔班，暗中以爱国思想感化倭尔特。倭尔特在他的潜移默化下，酝酿着复仇的大志。后来他被立陶宛人俘虏过去，娶了立陶宛大公的女儿阿尔多娜。夫妻二人以身许国，决心牺牲自己的爱情、幸福甚至生命和荣誉，来挽救祖国的命运。他们二人悄悄离开立陶宛，来到聂门河的对岸。阿尔多娜自愿以修女的身份，关在尖塔上的小屋里，直到死去。倭尔特改姓换名为康拉德·华伦洛德，回到日耳曼武士团，在对摩尔人和土耳其人的战争中立了功，取得了武士团的信任，被任命为武士团大总管。掌握了大权以后。他在处心积虑的密谋策划下，干了许多倒行逆施的事，使武士团虚耗国帑，失去有利的作战机会，弄得民穷财尽，一败涂地。后来事情终于泄露，在倭尔特以叛逆罪被处死刑的前夕，他和尖塔上的阿尔多娜作了悲惨的诀别。

《g小调叙事曲》的开头是缓慢的引子，两手齐奏一个庄严的曲调，这是讲故事者的开场白，它把我们引进了悲壮的史诗气氛中去。主题是一个典型的叙事性主题。一开头就听到一个余音袅袅的音调，好象说唱的老艺人哈尔班在拨动他的四弦琴。沉着而忧伤的旋律，时时发出叹息的声音，好象是在讲述一个被奴役的民族的苦难的历史，以爱国思想来哺育在敌人营垒里长大的倭尔特。下面的连接部是、第二主题之间的桥梁。连接部不断地发展着一个短促的音调。这个音调的痉挛式的节奏，表现出焦急不安的情绪，并且热情渐渐高涨，变得心潮澎湃．壮怀激烈。第二主题表现了另外一种境界：温和、明朗、充满抒情气息，象一首优美的歌曲。它好象是立陶宛少年倭尔特天真纯洁的心灵的写照。结束部是第二主题的补充。进一步抒发了婉转亲切、富于诗意的柔情。

这首叙事曲的结构是奏鸣曲式。以上四个段落，即主题——连接部——第二主题——结束部，构成了奏鸣曲式的部分，即呈示部，好象戏剧里的幕，揭示了主要人物的形象。奏鸣曲式的第二部分是展开部，好比戏剧的第二幕，是戏剧情节积极展开的部分。在这里，主题变得很紧张，很不稳定，已经不再是平静安详的侃侃而谈，而是热情激动的慷慨悲歌。第二主题在主题的影响下，也变得刚毅威武，显示出英雄豪迈的气概。丰满的音响、浓密的和声，使这个主题从原有的温雅柔和的性格，一变而为叱咤风云的英雄形象。展开部的较后一个段落，是一般不可遏制的音流。表现出神采飞扬的蓬勃气势。下面是奏鸣曲式的第三部分，即再现部，相当于戏剧的较后一幕，表现一个悲剧性的结局。再现部的两个主题是倒装的，第二主题先出来，仍然是英姿焕发、威风凛凛的气概。直到结束部，激昂的情绪才逐渐平静下来。但这是暴风雨前的沉静。随之而来的主题，象在展开部中一样紧张不安，并直接引向暴风骤雨一般的尾声。尾声的较后一段，出现了悲壮的朗诵性曲调和“黑云压城城欲摧”一般的半音阶下行，好象是对悲剧性命运的无情的判决。

1830年11月，处于沙俄残暴统治下的波兰人民，发动了争取民族独立的起义，并在华沙建立了独立政权。1831年9月，由于沙星军队的残酷镇压，华沙陷落，起义失败。肖邦在这首叙事曲中，表现了对这次起义失败的悲愤情绪。肖邦的叙事曲和密茨凯维支的叙事诗有同样的历史背景；肖邦受密茨凯维支的影响，主要应该从爱国主义的精神方面去体会，不必拘泥于叙事诗的细节，来解释肖邦的叙事曲。

勃拉姆斯也象肖邦一样写过四首钢琴叙事曲。首《d小调叙事曲》，是根据古老的苏格兰叙事诗《爱德华》写作的。这首叙事诗采用母亲和儿子对话的形式，叙述一个悲剧性的故事，诗共分七段，内容是这样的：

“你的剑为什么染红了血？爱德华！爱德华！

你干吗悲伤地在那儿走着？啊！”

“我杀死了我的兀鹰，妈妈，妈妈！

它老是在我的身旁，啊！”

“你的兀鹰的血不会那么红，爱德华，爱德华！

我的儿，老实告诉我吧，啊！”

“我杀死了我的红马，妈妈，妈妈！

它那么傲岸而耿直，啊！”

“你的马已老，不需要杀它，爱德华，爱德华！

是别的事迫着你，啊！”

“我杀死了我的父亲！妈妈，妈妈！

这真使我痛心！啊！”

“你现在准备怎么办？爱德华，爱德华，

孩子，告诉我吧！啊！”

“我不该立足在世上！妈妈，妈妈！

要到海上去流浪！啊！”

“那么你的宫廷和殿堂怎么办？爱德华，爱德华，

它们多么富丽堂皇！啊！”

“让它们保存到倒塌吧！妈妈，妈妈！

我永远看不到它们了！啊！”

“那么你的妻子和儿女怎么办？爱德华，爱德华，

如果你去海上的话？啊！”

“世界大得很，让他们去乞讨吧，妈妈，妈妈！

我永远看不到他们了，呵呵”

“那么你的妈妈怎么办？爱德华，爱德华，

我的儿，我的儿，对我说呀！啊！啊！”

“让地狱的灾殃降临到你身上，妈妈！妈妈！

因为是你促使我这样干的啊！”

附点音符

附点音符

附点就是记在音符右边的小圆点,表示增加前面音符时值的一半, 带附点的音符叫附点音符。

例如：四分附点音符：

八分附点音符：

“节拍”与“节奏”是两个互相关联而又相互区别的概念,它们易被初学者混淆。

1、节奏

掌握读谱，首先要掌握节奏，练习掌握节奏要能准确的击拍。击拍的方法是：手往下拍是半拍，手掌拿起有半拍，一上一下是一拍。

节拍符号：前半拍后半拍。一拍为。节奏符号：用 X 表示，念da。

熟悉节奏是，要求节拍，口念节奏一起进行练习。列如：2/4

（注：上列中2/4是拍，表示一四分音符为一拍每小节二拍。x 表示一四分音符为一拍，每小节二拍， x 表示四分音符，既一拍；表示八分音符，既半拍，表示二分音符，既二拍）

附点音符

附点就是记在音符右边的小圆点，表示增加前面音符时值的一半，带附点的音符叫附点音符。

例如：四分附点音符：

八分附点音符：

“节拍”与“节奏”是两个互相关联而又相互区别的概念，它们易被初学者混淆。

1、节奏

掌握读谱，首先要掌握节奏，练习掌握节奏要能准确的击拍。击拍的方法是：手往下拍是半拍，手掌拿起有半拍，一上一下是一拍。

节拍符号：前半拍后半拍。一拍为。节奏符号：用 X 表示，念da。

熟悉节奏是，要求节拍，口念节奏一起进行练习。列如：2/4

2、节拍

乐曲或歌曲中，音的强弱有规律地循环出现，就形成节拍。节拍和节奏的关系，就像列队行进中整齐的步伐（节拍）和变化着的鼓点（节奏）之间的关系。

乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。亦称拍子。小节中的单位时值叫作拍子。小节中强拍和弱拍的循环称2拍子；强拍、弱拍、弱拍循环的称3拍子。表示每小节中基本单位拍的时值和数量的记号，称拍号。拍号的上方数字表示每小节的拍数，下方数字表示每拍的时值。例如，2/4表示以4分音符为1拍，每小节有 2拍。拍号中时值的实际时间，应视乐曲所标速度而定。例如快速度2/2中的2分音符就可能比慢速度4/4中的4分音符占时更短，因此不能视为3/4比3/2快，3/8比3/4更快。

电子琴常规指法

如果要把1234567弹完的话分别对应的是右手的拇指，食指，中指，拇指，食指，中指，无名指。

下一个高音手指用拇指弹。

左手的话分别对应小手指，无名指，中指，食指，拇指，中指，食指。

右手手指从下面穿过去，左手的从上面跨过。

对于键盘乐器初学者来说，指法练习较好从较基础的左右手音阶指法开始练习并规范下来。

例如：C大调音阶，在一个八度范围练习，右手上行可用3-5指法，既1.2.3.1.2.3.4.5指，下行则用5-3指法，既5.4.3.2.1.3.2.1指。左手上行可用5-3指法，既5.4.3.2.1.3.2.1指。而下行则可用3-5指法，既1.2.3.1.2.3.4.5指。

如果C大调音阶练习超过一个八度，则右手上行可用3-4指法，既

1.2.3.1.2.3.4.1.2.3.1.2.3.4指（对于上行较后一个音需要用5指），下行则用4-3指法，既.4.3.2.1.3.2.1.4.3.2.1.3.2.1指（对于下行个音需要用5指）。同样左手上行仍可用4-3指法，既4.3.2.1.3.2.1.4.3.2.1指（对于上行个音需要用5指）。左手下行则可用3-4指法，既1.2.3.1.2.3.4.1.2.3.1.2.3.4指（对于下行较后一个音需要用5指）。

这几种指法不但对C大调音阶弹奏比较方便，而且对D大调，E大调，G大调，A大调，B大调的音阶弹奏都比较方便。但对F大调则需要变化为上行用4-3指法，即

1.2.3.4.1.2.3.1.2.3.4.1.2.3指。下行用3-4指法，4.3.2.1.3.2.1.4.3.2.1.3.2.1指

下面的不知你能不能听得懂.......>

附

还有例如说什么是顺指发,扩指法、缩指法什么的

这些东西需要明白，主要还是在实践中体验。

指法的问题在演奏起到很重要的作用。会影响到整个乐曲旋律的连贯和流畅。

有些指法是固定的。比如音阶部分的指法，练习哪个调就要注意那个调的指法。还有一些是乐曲的指法作者已经标注的直接按照指法弹奏即可。

有些指法是灵活的。旋律中并没有标注，也需要根据自己对旋律的理解去自己标记。这一点需要平时就对指法有所揣摩与训练。

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