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少儿钢琴老师：不是所有的乐器都能被叫作琴

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2019-03-01

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少儿钢琴老师钢琴是大家都熟悉的一件乐器。某种程度上，钢琴在中国可以说成是音乐的“代言人”。如果说一个人是“搞音乐的”，大家几乎就觉得他必然会

少儿钢琴老师钢琴是大家都熟悉的一件乐器。某种程度上，钢琴在中国可以说成是音乐的“代言人”。如果说一个人是“搞音乐的”，大家几乎就觉得他必然会“弹钢琴”。如果要让一个孩子选择学门乐器，首先想到的也几乎是“学钢琴”。
然而，作为一件“西洋乐器”，它在英语中真正得名字是piano，这个词本来的含义应该是（音量）“弱”。更有很多人或许还不知道，钢琴在英语中的完整名称，其实被叫作Pianoforte，直译过来就是（音量）“弱和强”。弱和强？两个表示力度的名称显然与我们脑海中关于钢琴高雅的概念？“生硬”的名称让人们与钢琴拉远了距离，人们更习惯按照钢琴惯常的定义去理解：一件通过击弦捶在粗细不等的琴弦上敲击而发声的键盘乐器。
一般认为，钢琴的产生时间并不太长，真正意义上的钢琴仅仅出现在1750年前后，也就是说在曹雪芹写完《红楼梦》差不多20多年之后，现代意义上的钢琴才在欧洲逐渐定型并推广普及。可不要小看了这件乐器，它可以自如地演奏几乎任何多声部作品。但之所以从诞生之初被赋予“弱和强”这个名字，在于当时的命名者一语中的揭示出了“钢琴”本质特征：它真正实现了在演奏中丰富细腻的力度变化，特别是其令当时人惊叹的极为宽广的变化幅度。甚至于在较初的命名记载中，“钢琴”曾被叫作harpsichord with soft andloud（轻声和大声的羽管键琴）出现力度的“强”和“弱”。
虽然叫“钢”琴，事实上钢琴中一般只有琴弦和琴板的部分材料是金属，其他大部分琴体结构仍为木质。记得曾听人讲起，多年以前要购买一台欧洲某品牌的钢琴，该品牌会接待客户远赴欧洲挑选中意的木材——这里似乎没有提及用不用挑选钢材。传入始于1840年鸦片战争后，一个极的欧洲商行向华输入了大批钢琴。利，商人就大肆宣传，说钢琴里面的材料是钢制成的，所以会这样重。从此，一传十、十传百，国人便开始称它为“钢琴”。从什么时候开始，中国人约定俗成称其为“钢琴”似已难以考证，然而钢琴作为乐器，其音色的决定因素似乎更取决于木料的自然本质，无怪乎有人曾说“钢琴无‘钢’”。
那么，钢琴是“琴”吗？大概现在的人，已习惯将“琴”当作乐器的概称。然而真正的“琴”在中国并不泛指所有的乐器，而是特指一种乐器——“古琴”。这个“古”字，其实是在“琴”早已产生并传承几千年之后的20世纪初才被五四前后的国人人为地加上。原因很简单，这件相传为伏羲氏所创的乐器确实是太“古”老了，特别是它与钢琴这些西洋乐器相遇的时候。除了悠长的历史，“琴”在中国文化中的地位与象征意义，也几乎已丰沛到难以一一道明的地步。如若一个传统文人，不会“琴”、棋、简直不可想象。华文明的天地意味，例如琴的七根弦（所以古琴也被叫作“七弦琴”）分别代表了宫、徵、羽五音所对应的金、木、水、火、土五行和文、武之合；古琴的十三个徽位象征了十二月令加一个闰月；琴所发三种音色，即泛音、散音、按音，往往象征天、地、人之合。就像古人命名“琴”时所说的那样，“丝桐合为琴”，一束丝弦、一把凤凰所栖之桐木，取自天然就成为了一张琴。除了取材与外观，“琴”的演绎与音乐本身，更集中了太多传统的精髓。就像较早人们演绎伏羲发明琴的本原时所说的一样，“御邪僻，防心淫，以修身理性，反其天真也”，琴不是一件简单的器物，而是人们御邪正心、径。正是因为如此，古人也就有了反对“繁手淫声”传统，因为真正好的琴家，是不屑于用“炫技”这种外在表现的。此外，习琴的人要有所律令规约而不得恣意妄为，因此在明代更衍生出了“和、静、清、远”为代表的古琴24况。说白了，练技似乎不是琴的作用所在，而是修身。
同样是“琴”，钢琴从产生之初强调的就是音量和力度对比这些外在表现，除了强弱夸张，还要织体丰富、和声饱满、音域宽广，以至于我们的演奏家们要有激情、要炫技，甚至要有张牙舞爪般的张狂。而中国的“琴”，更在乎含蓄与内敛。甚至老早人们就已将琴之所以命名而附会为“琴者，禁也”。是啊，琴的本源不是“表演”，而应是个人的律令、规约、将“强与弱”翻译成了“钢琴”，但这不能不说又是一场文化的误会——即便是在西方船坚炮利的年代，即便是在张狂激昂的音乐横扫温润传统的时代。
一种语言或一种文化真的能够被“翻译”吗？我表示怀疑。钢琴是一件乐器，这毋庸置疑，它用于演奏，需要技巧表达思想与意义，但它的精神气质并非能与中国的“琴”相提并论，所以如若将其称之为“琴”，某种程度上说似乎有些牵强。时至今日，“琴”仍旧应该是一件特指的乐器（古琴），更是一种的人格、格，也正因如此：不是所有的乐器，都能被叫作“琴”。
　美国：美国学习钢琴的儿童数量并不是特别多，除非父母对子女抱有极大的希望，否则一般开始学习钢琴的时间，都在上学以后。另一方面美国对个人创造性的强调，使儿童自己都有很大的独立性。但是美国有他们自己的音乐，而且能够用钢琴弹奏出来。当孩子们接受过一段时间古典音乐的基础训练后，就会轻易地把他们自己的音乐，进行演奏。由于这些并不是由外国输入，而是美国自己的音乐，孩子们一直都是在这种音乐的伴随之下成长的，所以对于学习钢琴的儿童来讲，是比较容易接受的。在美国的音乐界，竞争是非常激烈，每年都举办数量非常多的比赛，为优秀的人才创造出很多成名的机会。年轻的钢琴家们，在地域性的比赛中获得优异的成绩后，就可以向更大的音乐比赛挑战了。

　　德国：在德国的音乐学院学习钢琴，通常必须先完成13年的普通教育，获得毕业证书，才能参加入学考试。入学之后的课程分为两种，一种是为将来想成为一般的中学教师的学生开设的。四、五年后，毕业考试合格的人，就可以拿到毕业证书了。除此之外，还有一种独奏课程的教育，是为那些想成为钢琴演奏家的人而设的。对于为想当钢琴教师的学生而开设的基础教程。

　　法国：巴黎国立音乐学院是1795年将皇家歌唱学院和国立音乐学校合并后组成的学校。每年大约只要缴纳150美元的注册费即可，其它全是免费的。学生们根据自己的年龄（从10岁到成年），像在普通学校一样，从小学、中学到大学在这里接受全面的教育。

　　我们不难看出，发达国家的孩子学习音乐非常重视音乐启蒙和基础基础学习。

学琴之路，不以手指长短论英雄

　　常常听到有人说“某某人的手指又细又长，很适合弹钢琴”、或者“某某人长了一双钢琴家的手，又细又长的”之类的话。甚至不少孩子的家长也会用这样的标准来作为让不让孩子学琴的重要参考条件，仿佛手指短些的孩子无法学好钢琴一样。但其实这些话本身是没有什么道理的，而且说这些话的人恐怕也大都没有见过钢琴家的手是什么样子的。

　　在其它条件相同的情况下，通常细长的手指在速度上处于劣势。同样完成一个动作，较长的手指要比较短的手指用的时间更长。哪怕只是一秒的时间，放到音符飞速流动的乐曲中也会产生一定的影响。另外，细长的手指常常在力量上输给看上去粗短的手指。而速度与力度对钢琴演奏是至关重要的。

　　那么是不是细长的手指就不适合弹钢琴呢？当然不是。如果说较粗的手指常常较有力量、较短的手指常常容易提高速度的话，那么细长的手指在表达音乐的优美与抒情性上常常具有无可比拟的优势。

　　其实对于弹奏钢琴来说，较重要的手指条件是灵巧、有力、并具有柔韧性与控制能力，而不是外观的大小、粗细与长短。作曲家、“钢琴诗人”肖邦的手指作为为数不多的例子，就是完全符合细长这个标准的。尽管现代人都没有听过肖邦本人的演奏，但从他的许多作品中完全可以感受到惊人的速度与力度的存在，而这些作品都是他当年亲自演奏过并获得成功的。多数钢琴家的手远远没有肖邦的手那么“迷人”，但这也丝毫没有影响他们把如泣如诉的音乐段落演奏得沁人心脾。所以仅看手指的样子来判断钢琴演奏技术的发展前景，就像靠外观来挑桔子一样靠不住。

　　较后要说明的是，这里说的手指外观对钢琴演奏的影响其实是把钢琴演奏的技艺发挥到高超顶点之后的情况。说实话，一万个学琴的孩子里面也出不了一个钢琴家，而一万个钢琴家里面也出不了一个肖邦。对于学习钢琴的孩子们来说，所谓手指长短、粗细的优、劣势小到应该完全忽略不计。我们又何必用这个原本就靠不住、又应该忽略不计的标准当作让不让孩子学琴的参考条件呢？