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声乐艺考都考什么：超有效！歌唱家总结的10个歌唱技巧

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2019-05-23

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声乐艺考都考什么:超有效！歌唱家总结的10个歌唱技巧声乐艺考都考什么超有效！歌唱家总结的10个歌唱技巧一、每个字，每个元音始终要保持高位置，共鸣焦点始终集中。这样观众才会感到你唱得不费力。关键在于喉头稳定不动，而不是张大嘴去转换不同的元音。喉头位置不变，可以随意唱出亮音或暗一些的声音，声音的共鸣点总是集中在一点上。二、舌头别凸起，舌头动，声音也会变。舌放平使嘴里的空间更大。三、声音的位置要放在面罩

声乐艺考都考什么:超有效！歌唱家总结的10个歌唱技巧

声乐艺考都考什么

超有效！歌唱家总结的10个歌唱技巧

一、每个字，每个元音始终要保持高位置，共鸣焦点始终集中。这样观众才会感到你唱得不费力。关键在于喉头稳定不动，而不是张大嘴去转换不同的元音。喉头位置不变，可以随意唱出亮音或暗一些的声音，声音的共鸣点总是集中在一点上。

二、舌头别凸起，舌头动，声音也会变。舌放平使嘴里的空间更大。

三、声音的位置要放在面罩里，就能有共鸣，不要憋在喉咙里，要放出来。有两点要始终做到：前列，喉结放下;第二，横隔膜肌肉有力，支持住声音的稳定。

四、无论上行还是下行唱，声音的位置不能变，一定要用连音唱，直到较后的音。横隔膜始终有力的支持着，特别要注意与喉咙都不许动。

五、唱歌时胸部始终是扩胸的，嘴要象说话时一样自然。唱弱音、唱强音位置一致，饱满、明亮。当面带微笑唱时，声音位置就高，入了面罩共鸣腔。声音要宽、要圆、要明亮，但不是口腔里做出来的，而是里面打开了喉咙。

六、牙关处要打开，声音才能深，就在大牙处嚼着每一个字，这样可以不张大嘴，用里面打开了去咬字，声音圆润，各个元音的位置也容易统一。

七、要记住做两件事：打开喉咙、保持声音位置。在低声区，别使劲，象说话一样。唱高音时不要一到高音嘴一张大就没有了位置。

八、嘴不要上下打开太多，别太过分，不要上下打开呈O形(竖椭圆嘴形很容易捏紧喉咙!)。主要是里面打开，里面咬字位置高。

九、美声学派要求声音唱得非常连贯，每个元音都要在一条线上，线条很纯，呼吸位置也一致。

十、打开喉咙，声音进入面罩共鸣处，横隔膜有力量，控制住气息的供应。这三者必须联系起来，共同配合好。唱高音时，一方面声音位置往上，达到面罩共鸣焦点，而另一方面，又要有人体往下坐的感觉，感觉到一种力量向下往胸腔，一直到横隔膜处。

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歌唱咬字吐字的训练技巧

美声唱法对我国的声乐发展影响很大，对于诸如“a e i o u

”五个母音的训练也非常严格，虽然在演唱发声练习时，都能达到课堂要求，但在演唱歌曲时，情况就大不尽人意了。比如：有些学生把“田野”唱成“题野”，“我们”唱成“我萌”等等。

所以，仅仅按照欧洲声乐训练体系将“a e i o u ”作为声乐教学的全部内容或主要内容，是远远不能解决歌唱语言方面的问题的。

我国汉语拼音的音韵是比较复杂的，它包括十六个基本韵母，和24个声母，那么组合起来的字不下万千。如果，将五个母音作为声乐训练的全部内容，显然是远远不够的，必须在语言基础上进行声乐训练。

一、训练出声

“出声“是指一个字音的开始部分，即字头部分。“出声”应清脆明晰、短促有力。演唱前要分析字音结构，演唱时要掌握“出声”要点。通过分析字音结构来决定“出声”时的口腔动作。如：“忙、澎、湃”等，是由双唇音开始，字头属于唇阻音，“出声”要在双唇上着力;“荡、大、拉”等字是由舌音开始的舌阻音，“出声”要在舌处着力。

(一)自觉运用“阻力”。如：演唱“啪啪”二字时，为使字音有力量，则必须让双唇用力闭合，对气息形成较大的阻力，然后突然张开，这样的演唱，声音才有力量、有气势。

(二)“出声”应清脆明晰、短促，恰到好处。出声的过程不能过分延长，否则会把一个字唱成两个或三个字。如：“黄”huang

,如果过分强调字头，“黄”就会唱成“胡—安”，造成字音的讹误。

(三)注意“开口出声”字的字音准确。如：“啊、哦、敖、欧”等字，发声时，发声器官并不对气息形成明显的阻力，而应让气息顺畅地通过。在演唱由两个以上“开口出声”字结合而成的词组时，在前后字音的连接上，口腔动作需作些特殊的处理。如“延安”，要把这两个字演唱清楚，就必须在对“延”字的字尾作明确的结束-即收口纳音的动作，这样转“安”，字音方能清楚。

二、训练“归韵”

“归韵”就是要把每个字音的“韵母”唱准确。首先要明确每个字的音韵，然后要训练掌握各种字“韵”发声时的口腔动作。

(一)要严格遵循语言的准确性，不能孤立地去追求声音的响亮。

(二)明确每个字音音韵的着力点。

(三)准确演唱复韵母和鼻韵母。“斗志昂扬”不能唱成“斗志啊呀”，“恩情”不能唱成“恩齐”等等;

(四)按韵类进行归韵训练。

目前多为采用的“十六韵”类来进行训练：“a,o,e,ie,ai,ei,ao,ou,an,en,ang,eng,i,u,ü,er”。

(五)保持“归韵”到底。

三、训练“收音”

收音有两种情况：有音可收和无音可收。有音可收的字多为复合韵母构成的字，无音可收的字是指单韵母构成的字音，这都需要通过一定的口腔动作去完成。

“收音”要作到“精神，有顿挫感”这样，才能让人感觉到动听、亲切。收音训练也需要进行归类，可分为“ i u n鼻音”四种类别。

(一)凡遇到“ai ei ie”时收“i”音;

(二)遇到“ao ou”时收“u”音;

(三)遇到“an en”时收“n”音;

(四)遇到“eng ing ang ong”时收鼻音，前两个为快收鼻音的韵母，后两个为缓收鼻音的韵母。

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怎样练习用丹田发声的方法

对于唱歌的人而言用丹田发声是比较重要的，那么怎样用丹田唱歌练习才能更好的发挥更高的水平呢？那么我们应该怎样练习用丹田发声有哪些方法呢，下面是学习啦小编为大家整理一些用丹田发声的方法吧!

丹田发声的原理

声带发声的原理声带之所以能发出声音来主要是气息冲击声带而使声带产生，震动所至也就是说声音的大小高低与气息有直接的关系较好的运用气息可以，使我们的声音洪亮有穿透力否则便心有余而力不足纵然用很大的力量也不能使声音加大相反容易造成声带的疲劳以至劳损声带。

那么怎样合理运用气息呢它与歌唱发声的用气基本一致，我们常说丹田气不妨在我们空闲的时间经常做一些深呼吸练习尽量把气吸到丹田，可以用打哈欠或闻味的举动来体会深呼吸的感受，此时身体都处于一种自然舒展状态，肩不要随着吸气上耸尽量保持两肩平静两肋自然外扩吸气受力在腰腹部。

然后保持住吸气时腹肌的用力状态缓缓呼出，可以用吹蜡烛的小气流想象不要把蜡烛吹灭但一直吹的它摇动注意蜡烛是在眼睛的前上方我们的气流直接集中作用于蜡烛的火焰。呼出的时间越长越好然后再吸再呼连续重复体会腰部集中用力的感觉。这就是发声用力的支点。

怎样运用丹田发声

所谓共鸣腔体主要包括头腔、咽喉腔、胸腔。平时我们说话主要用咽喉腔也就是说用嗓子，所以时间长了容易造成声带的疲劳如果想保护声带节省力量就要有科学的发声方法，那就是让声音贯穿三个腔体为一体在气息的支持下，发声的起点要高我们把眼作为一个界限想象以眼睛为底线往两边延伸直至后头形成一个横截面，以此横截面为平面声音的起点就放在这个横截面上两眉之间的眉心。前面我们提到过打哈欠的练习，在我们打哈欠时除了体会腰腹受力感觉外还会有头向外膨胀的感觉，我们把它叫做兴奋感，歌唱时要求一直有这种兴奋感，那么说话时也要有这种感觉，只是没有歌唱时表情那么丰富也就是说用打哈欠的感觉说话，这时候你就会感觉没有用喉咙用力另外在打哈欠的同时口腔内的软颚，硬颚都有向上隆起的感觉，有一个一直向上的积极主动感，舌根有种不自觉的下放感。使口腔内有充分的空间，这就叫打开喉咙。说话时努力保持这种感觉让声音向上走集中到头腔从两眉心间推出，可以先用简单的爆发式的啊、哈、吗、哩等字感觉。

1 放松喉头用哼哼音唱歌。

2 学鸭叫声。挺软腭口腔张开成一圆筒边发gaga音边仔细体会共鸣

运用得好的gaga音好听共鸣运用得不好的gaga音枯燥、刺耳。

3 学牛叫声。类似打电话的―嗯‖什么和―嗯‖明白了。

4 牙关大开合同时发出啊音。

5 模拟汽笛长鸣声。di既可平行发音也可由大到小或由小到大地变化发

音。

6 做扩胸运动同时尽量发高亢或尽量低沉的声音。

7 ―气泡音‖练习。闭嘴用轻匀的气流冲击声带使之发出细小的抖动声。

8 音阶层练习。选一句话在本人音域范围内先用低调说一级一级地升

高然后又一级一级地下降在一句高一句低高低交替一句话又高到低再

由低到高。

9 夸张四声练习。选择韵母因素较多的词语或成语运用共鸣技巧做夸张四

声的训练。如清正廉洁 英勇顽强。

10 大声呼唤练习。假设某人在离自己100米处大声呼唤张师

傅 快回来 喂 那里危险 快离

开 

怎样运用丹田发声的方法

一、闻花香

仿佛面前有一盆花香花深深地吸进其香气控制一会儿后缓缓吐出。

二、吹蜡烛

模拟吹灭生日蜡烛深吸一口气后均匀缓慢地吹尽可能时间长一

点达到25-30秒为合格。

三、咬住牙

深吸一口气后从牙缝中发出―咝 ‖声力求平稳均匀持久。

四、数数

从一数到十往复循环一口气能数多少遍就数多少遍要数的清晰响亮。

五、用绕口令或近似绕口令的语句练习气息

如出东门过大桥大桥底下一树枣儿拿着杆子去打枣青的多红的少。一个

枣儿两个枣儿三个枣儿四个枣儿五个枣儿六个枣儿七个枣儿八个

枣儿九个枣儿十个枣儿―――这是一个绕口令一口气说完才算好。

开始做练习的时候中间可以适当换气练到气息有了控制能力时逐渐减少换

气次数较后要争取一口气说完甚至多说几个枣儿。

看了初学声乐要如何练习气息的人还看：

合唱训练对视唱练耳教学与学习的促进作用

《合唱》与《视唱练耳》是两门相互渗透、相互促进的课程。本文对合唱与视唱练耳的学科性质与目标定位进行了阐述，对合唱训练与视唱练耳教学的相关交叉性进行了分析，对用合唱训练促进视唱练耳教学具体的措施进行了探讨，实现这两学科之间的横向拓展与关联互动，以此促进这两学科在教学内容、教学方法方面得以丰富与更新。

关键词：合唱;视唱练耳;学科性质;目标定位;交叉性

中音阶梯音乐专业学生合唱表演

一、合唱与视唱练耳的学科性质与目标定位

《合唱》是高师音乐学专业一门重要的技术理论和应用实践相结合的课程，是高师音乐学专业的主干必修课程之一，在培养和发展学生的音乐素质，提高学生的综合能力方面有着非常重要的作用。本课程通过课堂教学，使学生熟悉并掌握合唱的基础知识及技能技巧，培养学生的合唱教学与组织能力及初步运用这些技巧完整地表达作品的能力。要求学生必须具有一定的“基本乐理”、“视唱练耳”以及“歌唱发音”等基础知识。《视唱练耳》是一门重要的理论与实践相结合的课程，对提高学生的音乐思维能力和分析能力具有重要作用。《视唱练耳》课程通过对学生音准、单音、音程、和弦、和弦连接、节奏与旋律的听写和单声部、多声部的视唱练习，使学生具备感受、记忆、理解和处理各种音乐符号及信息的能力，是学习音乐各专业方向必需要具备的基础知识与基本技能。因此它也是高师音乐专业的必修主干课程之一。

二、合唱训练与视唱练耳教学的相关交叉性分析

1、两门课程在学科性质、目标任务与教学内容方面的交叉性

从两门课程的学科性质与目标任务来看，它们都具有理论与实践技能紧密联系的性质。视唱练耳是音乐学中一门基础的理论课程，它的目标是为学习其他音乐技能课程服务，其通过对单音音高、多音和音、和弦连接、节奏、旋律的听写与旋律视唱的练习，而使学生达到感受音乐、记忆音乐、理解音乐和处理各种音乐信息的目的。合唱是实践技能要求非常强的一门综合性的课，教学目标的实现要求参与者要具有相当的视唱练耳能力。从两门课程的教学内容来看它们都具有相似的内容，都需要通过对作品音高、音值、音响、节奏和曲调的表现，使作品反映主题内容得以形象生动的体现。

2、两门课程在教学规律与教学方面的交叉性

从两名课程的教学规律来看，它们二者都重视理论素养与技能技巧训练，都为了在情感性和形象性方面更好地感悟音乐、认识音乐，理解音乐和表现音乐。从两名课程相结合的教学来看，合唱富有旋律性的音乐美不仅可以改善视唱练耳教学手段的单一性，而且增强了学生学习视唱练耳的趣味性，也使学生的视唱练耳技能更好的为合唱作品的表达提供有力支撑。以合唱作品的旋律性和优美性带动视唱练耳学习的积极性，以视唱练耳的科学性来提高合唱的准确性与艺术性，使二者在感受、体验与表现音乐的过程中相互渗透共同提高。

中音阶梯音乐教学

三、合唱训练对视唱练耳教学与学习的促进作用

1，对视唱练耳音准和节奏训练教学与学习的促进作用

音准与节奏是音乐的两大基本要素，合唱“谐和”需要精确音高和准确节奏来构建，视唱练耳课的目标也是使受训者形成精确音高概念和准确节奏感。在合唱课的教学中，常常强调声音要有高位置的共鸣、歌唱的声线要流畅且持久，气息的支撑要稳健，只有这样才能增进音色的融合性，增加音响的饱满度，提高音高和节奏的准确性。合唱的这些要求与标准恰恰延伸视唱练耳教学的内容。在视唱练耳音准与节奏的训练过程中，如能使用合唱的发声技巧，强调声音的位置、声线、生动性与流畅性，就能有效保持音准和节奏的稳定性，还能使练习持久，缓解因持久用嗓而引起的音准与节奏的不准确。

2，对视唱练耳识谱能力教学与学习的促进作用

视唱能力的高低主要表现在瞬间识谱与节奏两个方面，而形成出色的瞬间识谱与节奏识辨能力是其关于识谱与节奏教学的目的。在进行合唱训练时，更强调出色的瞬间识谱与节奏识辨能力，这种能力直接关系到合唱作品排练的效率与。增强视唱训练中瞬间识谱与节奏识辨能力的训练，采用简谱资料与线谱资料相结合，强调固定调唱名法与首调唱名法相结合。将这种方法用于合唱训练中，不光可以提高瞬间识谱与节奏识辨能力，又可以在训练中不自觉的熟悉了各声部的旋律，从而一举两得。在瞬间识谱能力训练中，套用合唱发声的技术，用各种不同的语音或文字辅助曲调练习，既增强了受训者对旋律性与风格的理解与感受，又使视唱赋予美感，还增加了学生学习视唱练耳的兴趣。

3，对视唱练耳变化音和转调训练教学与学习的促进作用

合唱作品的种类很多，用不同的标准衡量可以形成不同的类型，如带钢琴伴奏的合唱、无伴奏合唱;再如同声合唱、混声合唱;再如二部合唱、三部合唱、四部合唱等等，不同的类型有着不同的声音要求与审美倾向。合唱作品在不同声部中出现变化音、离调、转调等是常有的事，变化音和离调、转调唱的准确与否，直接受视唱练耳水平的影响。合唱的这些要求与标准恰恰延伸视唱练耳教学的内容。通过合唱训练中的和弦做音准和谐的训练，用无伴奏形式做声部均衡的练习，使学生在演唱的过程中用听觉感受声部之间的横向音准与纵向音程关系，在通过合唱中的和弦序进来感受和声音响的逻辑关系，在此基础上结合视唱练耳训练中建立在理论基础上的训练手段，是两门课程的内容双轨并进、相互补充、互相渗透，极大地提升了视唱练耳对于变化音及转调能力的学习效率。

4，对视唱练耳多声思维和内心听觉培养教学与学习的促进作用

提生多声思维与内心听觉能力是视唱练耳教学的重要任务，这一任务在合唱训练中也有重要的体现。在训练多声部合唱时，和声性的作品要求学生注重音乐中和音的纵向关系，感受和弦协和与不协和的搭配以及和声的功能逻辑，复调性的合唱作品要求学生注重音乐线条的横向关系，感受不同声部的线条感和立体叠置的层次感。合唱训练中的这些要求与视唱练耳中关于多声部视唱与多声部听觉训练的要求一样，是视唱练耳关于多声思维与内心听觉培养这一教学任务的延续。

四、结语

合唱与视唱练耳是两门相互渗透、相互促进的课程。通过对合唱训练与视唱练耳教学的相关交叉性分析，与用合唱训练促进视唱练耳教学具体措施的探讨，实现这两学科之间的横向拓展与关联互动，以此促进这两学科在教学内容、教学方法方面得以丰富与更新，将更有效地提高这两门学科的教学，使学生拓展音乐才能，提高合作协调能力，使开拓创新型音乐人才得培养得以的实现。

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