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少儿学钢琴注意什么问题：学钢琴并不是一件容易的事情

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2019-03-06

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少儿学钢琴注意什么问题对于学钢琴，硬件条件是钢琴、相关的乐谱、合适的钢琴教师，软件条件就是您是不是真学！满足这两个条件，任何人都可以学弹钢琴！
只有一种例外，双耳失

少儿学钢琴注意什么问题对于学钢琴，硬件条件是钢琴、相关的乐谱、合适的钢琴教师，软件条件就是您是不是真学！满足这两个条件，任何人都可以学弹钢琴！
只有一种例外，双耳失聪者不能学琴。对于我们绝大多数有正常听觉和双手的人，无论手大些、小些、胖些、瘦些、宽些、窄些，无论手指长些、短些、粗些、细些，无论年龄是否偏大，也无论“音乐细胞”偏多偏少，无例外，都可以学习弹奏钢琴。甚至无手的人也可以弹（比如2010年中国达人总刘伟，就是用脚来弹钢琴的！）世上不喜欢音乐、或者说没有“音乐细胞”的人，实际上是不存在的。人们对音乐的热爱会有程度的差别，但不会是爱与憎的差别。“音乐细胞”会有多寡的不同，但不会是有无的不同。只要对音乐有所爱，真正想学钢琴，也就有了学习钢琴的基本的条件。
钢琴音乐本身是如此丰富，以致于它可以是适应各种各样学习者的需要。例如，有的人由于某种原因掌握不了技术，那么，就有许许多多技术简易、但同样很优美乐曲供他学习。有的人喜欢抒情的，有的人喜欢深沉的，有的人喜欢古典的，有的人喜欢现代的，等等，各种爱好的学习者，都可以找到相应的大量乐曲。仅就技术而言，钢琴技术训练的教材体系也是所有乐器教材中较为完善的，完全可以适应从根本不会弹到超级钢琴，以及处于两者之间的所有程度学习者的需要。而你一旦踏上钢琴技术中某一适合的台阶，由此逐级而上，究竟可登上何种高度，学生的潜力到底有多大，谁敢断言呢？我们可以预言的是，只要努力，就肯定会逐步提高。
我家亮亮是一个乐感非常强的男孩子，更让我们感到欣慰的是他的记忆力又超好。平时一首新歌，听几遍就会唱了。因此我一直在考虑让亮学一门乐器。学什么好呢？要学就还是学乐器之王--钢琴吧！而且他的手劲特别大，平时随便被他拍下都感觉非常痛，这么大的手劲总算有用武之地啦！
众所周知学钢琴并不是一件容易的事情，反之他还是件任重道远的事，不仅孩子辛苦，也很考验家长的耐性！而且学费也不菲，150元/45分钟，我还是挺心疼的！但是我相信辛勤的付出和收获总是成正比的，再说不去试下，怎能体会到其中的苦与乐呢？于是比较了几家培训中心，就跟亮报了名。为了便于家长平时监督孩子练琴，每次上课都是我和他一起上的，而且老师都把练习的要领教给我。刚开始练习基本手型和指法是很枯燥的，亮老是不专心，总问还有多久才下课，想想那么昂贵的学费，一分钟流逝的就是几块钱，他竟然还老催着想下课。我真是怒从心起，不断地对他怒目以视！
我家亮亮平时都是一周上一次课，剩下来的几天就是每天都要反复、艰苦的陪练了。开始的时候他非常抗拒，老说是我逼他学的。而且提无数的条件才肯练琴。大多数时间都是花在讨价还价上！我也只好耐着性子跟他磨，不断地鼓励他！幸亏亮亮的理解能力比较强，所以学习乐理知识非常快。学了全音符，二分音符，四分音符的时值，他就会往下推八分音符，十六分音符了，并且还有点好高务远，老想快点往后学更难的曲子。有了这个动力，他就更认真学了，所以老师也很喜欢他，鼓励他好好学，成为老师的学生！渐渐地，他也体会到了弹琴的乐趣了。而且已经把晚饭后就去琴房练琴成为了生活中的一部分。
亮亮是个爱问为什么的孩子有一次，亮问我“咱们世界上较有名的钢琴家是谁？”我就说了一大串名字。他又问：“你想我成为他们吗？”接着又问：“在哪里表演钢琴较了不起？”我告诉他：“是维也纳的金色大厅。”他说：“你想我在那里表演吗？”我非常憧憬地说：“当然希望啊，我会为你感到骄傲的！”谁知他说了一句：“做梦！”原来他只是在逗我玩的！真是一句话点醒梦中人，给孩子学钢琴真不该有太多功利性的期望，也许有一天亮长大些有判断力的时候说真的不想学了，可能我就不让他学了。我只希望这些美妙的音符和旋律能给他未来的人生带来更多的快乐和健康，而不是负担！
断奏、连奏是弹奏技术的基础，只有很好地全面掌握断奏、连奏方法，弹奏技术才能提高，弹奏的琴声才优美动听，给人以艺术的感染力，所以，必须十分重视断奏、连奏的训练，才能取得良好的学习。
断奏是钢琴弹奏方法中较基本、较简单的弹奏方法之一，它运用手指支撑住手臂下落时的重量弹奏，因而又称“重量弹奏法”。弹奏时每一个音都包括“弹下去”和“提起来”两个动作。
学生在弹奏过程中的主要问题是“僵硬”。在弹断奏时手腕不松，连奏时手腕手臂跟着手指颤动，或者是当一个指头触键时，其他几个指头同时举起，造成触键声音不能控制，不能发出音色。另外还有的学生在练习时，第二甚至第三个音都弹完了，个音的手指还没有离键，致使乐句不流畅，声音不清晰。我利用“手不能像木棒那样僵硬，也不能像布那样松软，它应该像弹簧那样有弹性” 的理性思维，使学生明确理论依据和相关的知识，诸如自由落体落下时的重力、冲力等，即松而不懈。
学生明白这个道理后，在练习时，就会注意到从肩关节到手腕完全放松，触键时要有充分的重量，指尖落键时支撑住臂部，每弹一个音后，试着腕和肘是否能够自由灵活地向任何方向移动，使整个手臂、腕、肘和肩完全配合自由。
我安排学生先做左右手近距离分手练习，分别用各个手指轮换，先提起手腕来动小臂，然后手指准确、坚定、迅速地落键，随即放松，再提起，划一个弧线后落在下一个音上。接着，让他们用小跳、大跳的音程距离不断理解和练习触键感觉。这样，慢慢地就能较好解决放松而不懈的触键问题。同时，利用掌关节灵活主动地运动，腕部放松而又有弹性，指尖与琴键较垂直，快触快放，奏出均匀、清晰、颗粒般地声音。
熟练后，再进行连奏训练。连奏是指音与音之间没有间隙，连贯地弹奏。是用一个动作弹奏两个或两个以上的一组音符，即弹个音时要用“弹下去”的动作，到较后一个音弹完之后，则用“提起来” 的动作。
我先让学生在一个手指弹下后，用大脑抑制其他手指定于原位不动，小心、反复、慢速地让一个指头一个指头锻炼，使所有的指头学会独立的动作，并且注意每个手指触键后都要立刻放松，然后在弹奏练习曲时注意音与音之间要很好地衔接，不能出现停顿、拖长的现象。这样奏出的声音音质丰满，句子流畅，力度变化的幅度大，配合各种力量的协调能奏出多种层次的声音。
经过一段时间的系列训练，学生在弹奏时出现的问题就基本解决了。手腕手臂不会跟着手指颤动，指头触键时，能够稳而深地弹下去，发出音色，使乐句流畅动听。
掌握钢琴弹奏方法是一个艰苦而漫长的过程，通过几年来的教学实践，我深刻体会到，在教学中，应充分认识和发挥学生的特点，扎实打好断奏、连奏等技术基础，使其在长期的实践中逐渐积累经验，理解音乐，进而能更好地表达音乐。
《拜厄》大致可分四部分：部分为音乐入门知识，主要特点是直观性强。例如：在学习等音时，运用键盘图说明，一目了然。第二部分为触键的准备练习。如：左右手单、双手触键练习，训练手指的独立性，与教师的联弹练习增强了学生的学习乐趣。第三部分为教材的核心部分，是技巧训练渐进的双手练习，逐步达到锻炼手指有力、灵活之目的。第四部分为一些基本练习和二十四条大小调音阶。
《车尔尼钢琴初级教程Op.599》是车尔尼系列钢琴练习曲的入门教材，创作于车尔尼开始专门从事钢琴教学时期。斯特拉文斯基也提到：“车尔尼练习曲不但给我带来好处，也带来真正的音乐享受……”练习曲是根据不同的训练对象和各种技巧从实际应用中编写出来的。它基本是以旋律加伴奏式的技术训练为主，与《拜厄》有一定的相似之处，但在触键方法、音乐表达和应用各种表情记号及在调性变化、音色变化的分辨力上都比《拜厄》提出了更细、更高的技术要求，同时在歌唱性连奏、手腕断奏、和弦、两连音的训练等方面都给予了大量的训练内容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92课等，以右手的五指独立训练为主，左手伴奏为辅，一定要注意4、5指是否站稳，声音是否到底。准确使用指法、熟练转换和弦并合理利用手指的重量是弹好练习的关键。bsp; 从教材的结构内容来比较《汤普森现代钢琴教程》俗称大汤普森，共五册，前三册以基础教学为主。这套教程的特点是以音乐名作为基础，进行简易改编，每首乐曲具有标题及特别技巧的说明，对于初学者来说增添了不少兴趣。此外一部分乐曲附有歌词和相关插图。汤普森在编完此教材后又为更年幼的孩子们编写了一套教材，共六册。俗称小汤普森，其特点与大汤普森类似，只是程度上比大汤普森安排的浅显一些。这里只就一二册加以比较分析。册的学习重点是：（A）理解音乐的基础上学习弹奏，注重感受音乐和音乐基础知识的引入；（B）从C大调开始逐步引进其他调性，在出现的节拍、全音、半音、音程、和弦及转位等方面都逐步引入并将有关的音乐常识和常用音乐术语恰当地加在练习曲中；（C）在一些乐曲中出现不同手位，培养学生的移调能力；（D）注重培养读谱习惯和识别音型，通过各种不同类型的模式培养弹奏音乐的流畅性与节奏，把握整体的结构感；（E）引入触键的不同要求，在连奏、手腕断奏、和弦、两连音的训练方面都引入较形象的乐曲，如《讨厌的啄木鸟》《布谷鸟》《钟声》等。第二册是在巩固基本技术的基础上加强音乐的理解力和表达能力，循序渐进地扩大表达的音乐内容，它不局限在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等。乐曲的曲式结构前三册多采用单二部和单三部曲式，多采用近关系调、关系大小调和同主音大小调的转换。同时引入穿指练习、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理知识和弹奏技巧方面的学习，为掌握新的技巧奠定了基础。这些形象化的乐曲使学生在趣味学习中淡化技术概念，趣味学习，使技术的训练在不知不觉中得到了发展和提高。因此，此套教材很适合与《车尔尼钢琴初级教程Op.599》搭配来进行教学。
从教材的音乐性方面比较
《拜厄》是一个典型的手指性训练教材，它着重于技术练习，绝大多数作品是旋律加伴奏的主调性音乐形式，极少涉及到复调音乐（个别几首运用了一点复调手法）。旋律写作略显单调，和声运用多是主和弦——属和弦——主和弦，主和弦——下属和弦——属和弦——主和弦的终止式等，调式、调性变化不够丰富。在教材中虽然也选用了一些民歌，但在技术方面不太适合初学者弹奏。综合几方面来看，此教材偏重于技术训练，而对歌唱性训练有所忽略。在学习等音时，运用键盘图说明，一目了然。
《车尔尼钢琴初级教程Op.599》的内容以技术性练习为主，基本写作手法也是以旋律加伴奏式的主调音乐形式，复调写作手法在教材中几乎没有体现。但在旋律的写作上具有较强的歌唱性，并在奏法的运用上也比《拜厄》丰富，如：装饰音的使用、临时升降记号及各种不同类型技巧的综合运用。和声写作方面，主要以大小调体系的功能和声为主，伴奏织体较简单。多数乐曲为活泼欢快性质，少量有进行曲风格的，如No.55，如歌的有No.71、典雅风格的有No.78作品等。节奏节拍写作方面，常见的节拍都有体现，节奏的写作变化丰富多样，综合几方面来看，此教材既重视于技术训练又重视歌唱性训练。
《汤普森现代钢琴教程》基本是以风格各异的主调音乐为主的结构形式，节奏鲜明、形式多样的旋律为特色，乐曲情绪有欢快的、恬静的、热烈的、忧伤的等。从取材风格上来研究，尽管大多数乐曲是采用编曲的形式，但它从巴洛克风格到现代风格的作品无所不包。特点是以音乐名作为基础，简易改编为特征，每首乐曲具有标题及特别技巧的说明，对音乐欣赏和基本乐理有较系统的引导，并配有适当的笔下练习作业。此外一部分乐曲均附有歌词和相关插图，对于初学者来说增添了不少兴趣，逐渐展现了钢琴演奏的基本技巧，变化丰富多样，因而也成为一个教育性和音乐性结合较的钢琴教材。循序渐进的扩大表达的音乐内容，它不局限在钢琴音乐，引进歌剧音乐、舞剧音乐、歌曲。如《哈巴涅拉》、奥芬巴哈的《船歌》等，音乐类型丰富多彩。同时引入了穿指练习、大、小调音阶、半音阶、琶音、倚音、踏板等乐理知识和弹奏技巧方面的学习，为掌握新的技巧内容奠定了基础。这些形象化的乐曲使学习者在趣味学习中把技术概念淡化，使学习变得趣味起来，技术的训练在不知不觉中得到了发展和提高，在音乐鉴赏能力方面也得到了同步增长。
从教材的进度安排方面比较
《拜厄》在结构、进度安排方面有较强的逻辑性和系统性，主要表现在两方面：其一，从手在键盘的位置上来看，是按五指顺序从C——G音开始的训练，逐步转移到G——D、A——E音。先是双手平行八度的进行，再发展成右手保持C——G，左手移至G——D位置，既拓展了双手弹奏的音域，又训练了双手相对的独立性。同时运用乐句的高八度重复以及音阶的引入使五指支配音域得到自然、合理的展开。其二，在时值的学习上是以循序渐进的原则安排，从全音符到二分音符、从附点二分音符到四分音符、从八分音符到十六分音符由浅入深、由易到难、由简到繁的学习过程。
任何教材都不可能是无缺，总会存在一些不可避免的缺陷，《拜厄》同样不例外。其一，从开始学习就一直放在高音谱号上，直到第54首突然出现低音谱号。其二，将五指固定在五个音上，使手指在较长的一段时间内，在键盘上的活动受到束缚，造成学习枯燥乏味之感。其三，没有专门的断奏训练，只有在少数的乐曲句尾中出现跳音和顿音。其四，音符时值的安排不太合理，如：八分音和十六分音符的练习安排间隔太长。其五，教材的后半部分（从85—105）技术难度加深的不合理，有些过快了，学生往往学到此就立即反映出不适应。
音乐入门知识，主要特点是直观性强。例如：
《车尔尼钢琴初级教程Op.599》在结构、进度方面有较强的逻辑性和规范性，表现在：其一，NO.1—10以4/4拍为基础，双手全部在高音谱号范围内，少量出现三和弦的练习，五指位安排较平稳。NO.11—31左手多以各种分解的形式出现，其中N0.19是条弹奏一个八度内的音阶练习，N0.32次出现低音谱号，N0.33出现左手弹十六分音符，N0.36出现临时升降记号。其二，整套教材奏法丰富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、连奏、断奏、断连奏、双音、和弦、三、六度、半音阶、同音轮指、临时升降记号、音阶、琶音、倚音等等。其三，音乐性较强。在歌唱性乐句中对连贯性提出要求，如29、36、73、84等，在欢快性乐曲中对手指的弹跳性要求较高，如44、83、95等。其四，技巧训练循序渐进。断奏与连奏频繁交替，双音、和弦、大跳及双手交叉等技术领域进一步扩大。
《汤普森现代钢琴教程》根据前三册的结构内容来观察其技巧的发展与演进，可发现作者对教材作了系统的安排和持续的计划。其进度不像《拜厄》那样前松后紧，而是整体都比较紧凑。在读谱方面，也很有特点，每首乐曲都有标题及特别技巧说明，对音乐欣赏和基本乐理有较系统的引导，并配有适当的笔下练习作业。此外一部分乐曲均附有歌词和插图，对初学者来说增添了不少兴趣。逐渐展现了钢琴演奏的基本技巧，教材从一开始引入大谱表，同时出现了全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符等，表情记号和临时记号也较早就出现使用了；在手位安排方面，从平行八度的C大调五指音型手位开始，逐步延伸到G大调的五指音型手位，很　　《拜厄》大致可分四部分：部分为自然地引出双手弹奏这两个调性的音阶，在册结束前引出了四个升号和四个降号以内的其他大调；在技术训练方面，一开始就学习双手弹奏单音连奏、双音与和弦练习及力度、乐句的要求，手腕的断奏训练也较早出现。在节拍节奏方面，常见的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附点和切分节奏在册就有出现，并设有专门的练习。此外，安排了较多的弱起节奏的乐曲。